![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Apr. 6th, 2009
Образовательное
Apr. 6th, 2009 03:05 amДесять лет назад один сильно высушенный временем преподаватель потратил порядка 15 учителечасов на то, чтобы рассказать ста пятидесяти студентам нашего курса о том, что такое фонема, дать не меньше 7 различных определений фонемы от различных лингвистов и школ, с разъяснениями, и подробно объяснить, зачем это все нам непременно нужно выучить.
Некоторые из тех ста пятидесяти студентов нашего курса потратили не меньше 50 студенточасов на то, чтобы это все законспектировать, посмотреть в библиотеке, перечитать дома, подготовиться к семинару и в итоге иметь ответ на один-единственный вопрос одного-единственного билета по общему языкознанию. Некоторые студенты, повторюсь, но их было не менее 20 человек, у нас был хороший курс. А некоторые особо наголовуударенныеХимбы студенты потратили даже больше времени, потому что считали, что объяснение этой шняги тем, кто ее не понимает - прямой долг тех, кто ее понимает.
Я к чему... я ни хрена не помнила ни одно из этих семи (или сколько там их было?) определений уже через три дня после сдачи экзамена.
Общее языкознание у нас изучают на 4-м курсе (в отличие от Введения в ОЯ, которое на первом, и которого, ИМХО, достаточно). К 4-му курсу у нормальных студентов уже должно сложиться хоть какое-то мнение о специальности, которую они хотят себе дальше выбрать. А значит, им никогда в жизни может не понадобиться сакральное знание о семи определениях фонемы. Почему бы этим нормальным студентам не дать возможность выбрать себе предметы, а? Я бы не отказалась потратить время, убитое на ОЯ, на дополнительные занятия по истории германских языков, в том числе английского, на немецкий язык, на какой-нибудь еще язык (в конце концов, а кто сказал, что надо изучать только два языка, но глубоко? Почему нельзя изучать один глубоко, и еще три-четыре - поверхностно, чтобы хотя бы уметь читать вывески и объясняться в ресторане?) На курс экономики я бы его потратила - у нас хороший экономист был, он у тех, кто не хотел ходить, спокойно брал деньги, зато тем, кто хотел ходить и учить, был готов свой предмет разжевать и в рот положить. Он интересно преподавал. Ну, блин!
Курсовую третьего курса я еще помню - Валентные свойства глаголов движения. Две курсовые четвертого курса были обе написаны за ночь, и я даже не помню их названия, что-то про Бернарда Шоу и про фонетику ранненовоанглийского языка. Потому что обе эти темы мне дали, не спросив, а надо ли мне их. Зато тему диплома я выбрала сама (пришла к научному и сказала, что хочу писать диплом вот именно по ЭТОЙ книге, он так развеселился, что согласился). И этот свой диплом я хоть сейчас расскажу хоть кому.
Я это к чему все? К тому, что я уже же спать легла, и привиделся мне сон, что я опять учусь, и всплыло в мозгу гордое имя Бодуэна де Куртенэ, я так удивилась, что проснулась, и вот пишу теперь. Нафиг он всплывает, через десять лет-то, Бодуэн этот???
Некоторые из тех ста пятидесяти студентов нашего курса потратили не меньше 50 студенточасов на то, чтобы это все законспектировать, посмотреть в библиотеке, перечитать дома, подготовиться к семинару и в итоге иметь ответ на один-единственный вопрос одного-единственного билета по общему языкознанию. Некоторые студенты, повторюсь, но их было не менее 20 человек, у нас был хороший курс. А некоторые особо наголовуударенные
Я к чему... я ни хрена не помнила ни одно из этих семи (или сколько там их было?) определений уже через три дня после сдачи экзамена.
Общее языкознание у нас изучают на 4-м курсе (в отличие от Введения в ОЯ, которое на первом, и которого, ИМХО, достаточно). К 4-му курсу у нормальных студентов уже должно сложиться хоть какое-то мнение о специальности, которую они хотят себе дальше выбрать. А значит, им никогда в жизни может не понадобиться сакральное знание о семи определениях фонемы. Почему бы этим нормальным студентам не дать возможность выбрать себе предметы, а? Я бы не отказалась потратить время, убитое на ОЯ, на дополнительные занятия по истории германских языков, в том числе английского, на немецкий язык, на какой-нибудь еще язык (в конце концов, а кто сказал, что надо изучать только два языка, но глубоко? Почему нельзя изучать один глубоко, и еще три-четыре - поверхностно, чтобы хотя бы уметь читать вывески и объясняться в ресторане?) На курс экономики я бы его потратила - у нас хороший экономист был, он у тех, кто не хотел ходить, спокойно брал деньги, зато тем, кто хотел ходить и учить, был готов свой предмет разжевать и в рот положить. Он интересно преподавал. Ну, блин!
Курсовую третьего курса я еще помню - Валентные свойства глаголов движения. Две курсовые четвертого курса были обе написаны за ночь, и я даже не помню их названия, что-то про Бернарда Шоу и про фонетику ранненовоанглийского языка. Потому что обе эти темы мне дали, не спросив, а надо ли мне их. Зато тему диплома я выбрала сама (пришла к научному и сказала, что хочу писать диплом вот именно по ЭТОЙ книге, он так развеселился, что согласился). И этот свой диплом я хоть сейчас расскажу хоть кому.
Я это к чему все? К тому, что я уже же спать легла, и привиделся мне сон, что я опять учусь, и всплыло в мозгу гордое имя Бодуэна де Куртенэ, я так удивилась, что проснулась, и вот пишу теперь. Нафиг он всплывает, через десять лет-то, Бодуэн этот???
Образовательное
Apr. 6th, 2009 03:05 amДесять лет назад один сильно высушенный временем преподаватель потратил порядка 15 учителечасов на то, чтобы рассказать ста пятидесяти студентам нашего курса о том, что такое фонема, дать не меньше 7 различных определений фонемы от различных лингвистов и школ, с разъяснениями, и подробно объяснить, зачем это все нам непременно нужно выучить.
Некоторые из тех ста пятидесяти студентов нашего курса потратили не меньше 50 студенточасов на то, чтобы это все законспектировать, посмотреть в библиотеке, перечитать дома, подготовиться к семинару и в итоге иметь ответ на один-единственный вопрос одного-единственного билета по общему языкознанию. Некоторые студенты, повторюсь, но их было не менее 20 человек, у нас был хороший курс. А некоторые особо наголовуударенныеХимбы студенты потратили даже больше времени, потому что считали, что объяснение этой шняги тем, кто ее не понимает - прямой долг тех, кто ее понимает.
Я к чему... я ни хрена не помнила ни одно из этих семи (или сколько там их было?) определений уже через три дня после сдачи экзамена.
Общее языкознание у нас изучают на 4-м курсе (в отличие от Введения в ОЯ, которое на первом, и которого, ИМХО, достаточно). К 4-му курсу у нормальных студентов уже должно сложиться хоть какое-то мнение о специальности, которую они хотят себе дальше выбрать. А значит, им никогда в жизни может не понадобиться сакральное знание о семи определениях фонемы. Почему бы этим нормальным студентам не дать возможность выбрать себе предметы, а? Я бы не отказалась потратить время, убитое на ОЯ, на дополнительные занятия по истории германских языков, в том числе английского, на немецкий язык, на какой-нибудь еще язык (в конце концов, а кто сказал, что надо изучать только два языка, но глубоко? Почему нельзя изучать один глубоко, и еще три-четыре - поверхностно, чтобы хотя бы уметь читать вывески и объясняться в ресторане?) На курс экономики я бы его потратила - у нас хороший экономист был, он у тех, кто не хотел ходить, спокойно брал деньги, зато тем, кто хотел ходить и учить, был готов свой предмет разжевать и в рот положить. Он интересно преподавал. Ну, блин!
Курсовую третьего курса я еще помню - Валентные свойства глаголов движения. Две курсовые четвертого курса были обе написаны за ночь, и я даже не помню их названия, что-то про Бернарда Шоу и про фонетику ранненовоанглийского языка. Потому что обе эти темы мне дали, не спросив, а надо ли мне их. Зато тему диплома я выбрала сама (пришла к научному и сказала, что хочу писать диплом вот именно по ЭТОЙ книге, он так развеселился, что согласился). И этот свой диплом я хоть сейчас расскажу хоть кому.
Я это к чему все? К тому, что я уже же спать легла, и привиделся мне сон, что я опять учусь, и всплыло в мозгу гордое имя Бодуэна де Куртенэ, я так удивилась, что проснулась, и вот пишу теперь. Нафиг он всплывает, через десять лет-то, Бодуэн этот???
Некоторые из тех ста пятидесяти студентов нашего курса потратили не меньше 50 студенточасов на то, чтобы это все законспектировать, посмотреть в библиотеке, перечитать дома, подготовиться к семинару и в итоге иметь ответ на один-единственный вопрос одного-единственного билета по общему языкознанию. Некоторые студенты, повторюсь, но их было не менее 20 человек, у нас был хороший курс. А некоторые особо наголовуударенные
Я к чему... я ни хрена не помнила ни одно из этих семи (или сколько там их было?) определений уже через три дня после сдачи экзамена.
Общее языкознание у нас изучают на 4-м курсе (в отличие от Введения в ОЯ, которое на первом, и которого, ИМХО, достаточно). К 4-му курсу у нормальных студентов уже должно сложиться хоть какое-то мнение о специальности, которую они хотят себе дальше выбрать. А значит, им никогда в жизни может не понадобиться сакральное знание о семи определениях фонемы. Почему бы этим нормальным студентам не дать возможность выбрать себе предметы, а? Я бы не отказалась потратить время, убитое на ОЯ, на дополнительные занятия по истории германских языков, в том числе английского, на немецкий язык, на какой-нибудь еще язык (в конце концов, а кто сказал, что надо изучать только два языка, но глубоко? Почему нельзя изучать один глубоко, и еще три-четыре - поверхностно, чтобы хотя бы уметь читать вывески и объясняться в ресторане?) На курс экономики я бы его потратила - у нас хороший экономист был, он у тех, кто не хотел ходить, спокойно брал деньги, зато тем, кто хотел ходить и учить, был готов свой предмет разжевать и в рот положить. Он интересно преподавал. Ну, блин!
Курсовую третьего курса я еще помню - Валентные свойства глаголов движения. Две курсовые четвертого курса были обе написаны за ночь, и я даже не помню их названия, что-то про Бернарда Шоу и про фонетику ранненовоанглийского языка. Потому что обе эти темы мне дали, не спросив, а надо ли мне их. Зато тему диплома я выбрала сама (пришла к научному и сказала, что хочу писать диплом вот именно по ЭТОЙ книге, он так развеселился, что согласился). И этот свой диплом я хоть сейчас расскажу хоть кому.
Я это к чему все? К тому, что я уже же спать легла, и привиделся мне сон, что я опять учусь, и всплыло в мозгу гордое имя Бодуэна де Куртенэ, я так удивилась, что проснулась, и вот пишу теперь. Нафиг он всплывает, через десять лет-то, Бодуэн этот???